Металлиди, Перцовская. Мы играем, сочиняем и поем. Сольфеджио 4-й класс.

103026

«Мы играем, сочиняем и поём». Сольфеджио для 4 класса детской музыкальной школы. Учебное пособие. Это учебное пособие в восьми выпусках, охватывающих весь курс начального обучения сольфеджио, давно стало хрестоматийным в своем жанре, выдержав несколько переизданий. Традиционные темы курса осваиваются на высокохудожественном материале, аналогов которому не существует до сих пор — ведь авторство большинства пьес принадлежит одному из создателей учебника — самобытному, яркому петербургскому композитору Ж. Металлиди. В пособии впервые была предпринята попытка объяснять детям сложные теоретические темы не на специальном дидактическом материале, а на увлекательной, образно богатой музыке, из которой бы свободно «выводилось» любое теоретическое правило или определение. И эта методика себя полностью оправдала. Абсолютно к каждой теме авторы Ж. Металлиди и А. Перцовская подобрали выразительную, запоминающеюся песню, с исполнения которой начинается занятие. К ноу-хау сборника относится и шумовой оркестр — исполнение музыки с аккомпанементом на детских ударных инструментах, доставляющее детям огромное удовольствие. В конце каждой тетради даются подробнейшие методические комментарии, распределенные по разделам курса. Из многообразных форм работ с примерными диктантами, интервальными и аккордовыми цепочками, ритмическими партитурами и проч. преподаватель может свободно компоновать курс, исходя из возможностей группы. Четвертое пособие серии — еще один увлекательный шаг навстречу будущей профессии. Нисколько не теряя в качестве обучения, пособие предлагает еще больше разнообразных упражнений, музыкальных примеров и заданий, направленных на то, чтобы в первую очередь сохранить, поддержать интерес ребенка к занятиям, несмотря на достаточную сложность усваиваемых тем. Занятная, почти математическая зависимость: чем более сложные гармонии проходят ученики, тем более красочным, живописным становится материал (такова, например, пьеса Ж. Металлиди «Северное сияние», «иллюстрирующая» тему «септаккорды»). Все более «сложносочиненным» становится методический подход авторов к организации занятий. Так, учебный год начинается со своеобразной «экскурсии» в предыдущие классы: от учеников требуется записать несколько мелодий, соответствующих требованиям первого, второго и третьего классов («первоклассный диктант», «второклассный диктант», «третьеклассный диктант»). В изобилии представлены творческие задания. Помимо традиционных, детям предлагается выполнить задание «Музыкальное приношение» — сочинить программные вариации ил пьески на заданный сюжет. К некоторым темам даются пространные методические пояснения, как лучше художественно, методом образных сравнений и ассоциаций объяснить на первый взгляд «скучную» тему. Ребенок вновь почувствует себя настоящим оркестрантом на заключительных (по выражению авторов, «веселых») уроках четверти — в четвертом классе партитура становится достаточно сложной, требует от ученика большой отдачи; при этом сама сложность (а отсюда и яркость) музыки гарантирует огромное удовлетворение от полученного результата.